NATURVIDENSKAB – et meget vigtig og særdeles spændende fagområde 🙂
Naturvidenskabens vigtigste rolle som fag i undervisningen (fysik-kemi, biologi, geografi og natur & teknologi) er at øge elevernes naturforståelse, omverdens-forståelse og selv-forståelse.
Naturvidenskaben skal gøre os i stand til at skelne mellem underbyggede udsagn og ubegrundede påstande. SE VENLIGST HER. Naturvidenskaben kan – og skal – forhindre en udbredelse af misinformation!
Naturvidenskab som almen dannelse handler om at etablere et naturvidenskabeligt baseret beredskab, så vi både kan handle i forhold til at løse udfordringer og problemer og værdsætte / reflektere over naturvidenskabens og teknologiens rolle i samfundsudviklingen¹.
Undervisningen skal formidle en grundlæggende viden som øger elevernes viden: erkendelse, forståelse og nysgerrighed.
I udskolingen skal naturfagene samarbejde i fællesfaglige undervisningsforløb. Dette samarbejde tager typisk afsæt i en naturfaglig problemstilling.
FÆLLESFAGLIGE FOKUSEMNER
I 9. klasse 2019-2020 har vi især arbejdet med de typiske fællesfaglige fokusemner siden 2018.
Nu nærmer tiden sig for den obligatoriske naturfagsprøve: en 2-timers prøve med forudgående forberedelse i undervisningstiden på minimum 4 uger.
Normalt har vi i udskolingen i perioden op til prøven brugt undervisningstiden på emner valgt af eleverne. Med afsæt i NATURVIDENSKAB Faglig emneoversigt har eleverne på skift valgt repetitionsemner som vi efterfølgende har gennemgået i timerne.
NATURVIDENSKABENS FOKUSPERSONER
I nuværende 9. klasse har vi valgt at lade projekt NATURVIDENSKABENS FOKUSPERSONER være omdrejningspunktet for repetition af tidligere gennemgået emner. (Der er nemlig ikke fremkommet elevønsker)
Der er flere grunde til dette projekt:
REPETITION
Det er uundgåeligt at komme ind på tidligere bearbejdede emner jf. NATURVIDENSKAB Faglig emneoversigt
ER DET MEST FYSIK-KEMI eller MEST BIOLOGI?
Det er en super god idé at tage afsæt i en person og derfra differentiere de konkrete fag indenfor naturvidenskab – eller sagt på en anden måde: mange elever har svært ved skelne fag-opdelingen – hvilket iøvrigt er helt naturligt og helt forståeligt – derfor denne indfaldsvinkel. Eleverne er nemlig “pisket” til at skulle gøre det til prøven. Med dette projekt er det ihvertfald min intention, at eleverne får nemmere ved at inddrage de bedst egnede fag til deres egne arbejdsspørgsmål lige om lidt.
HVAD ER RELEVANT?
Med afsæt i personen skal eleverne forholde sig til “det væsentlige”: hvad kendetegner personen rent fagligt? hvad er vigtigt i forhold til fag og/eller faglighed?
Jeg har oplevet, at denne indfaldsvinkel lige pludselig styrker en elevs forståelse for, hvad eksempelvis “Evolutionsteorien” er – og endnu mere vigtigt – hvordan eleven med sine egne ord kan forklare denne vigtige teori.
Projektet her er altså en genvej til en forståelse for relevante data og et indblik i, hvad der er mindre væsentlige emner.
DEN RØDE TRÅD og Undervisningsministeriets 10 erkendelse
Siden skoleårets start har eleverne i udskolingen været bekendt med “Naturvidenskabens røde tråd”.
Nu sammenkobler vi denne “tråd” med Undervisningsministeriets eget materiale. Jeg forventer, at det i den grad vil styrke elevernes overblik og dermed øge deres viden om de prøverelevante emner.
Bemærk venligst, at vores fokuspersoner selvfølgelig er udvalgt af Undervisningsministeriet: NATURVIDENSKABENS FOKUSPERSONER
BRUGEN AF “MINDMEISTER” og Skoletube.dk
Både som underviser og i særdeleshed som censor har jeg erfaret, at de elever, der tager afsæt i en disposition udarbejdet i ovennævnte, som udgangspunkt er meget mere inde i deres stof end elever, der “blot” udfylder en almindelig A4 side. Jeg blev først bekendt med Skoletube via en underviser i Micro:bit (sidste år), og det viser sig, at der heller ikke er mange (læs INGEN) af mine kollegaer på Firehøjeskolen eller på andre skoler i kommunen, der gør brug af netop dette software.
Jeg har imidlertid valgt at “gå solo” – og har nu introduceret flere af programmerne i Skoletube for mine elever. Jeg har flere gange påtalt det for skolens ledelse – jeg har forsøgt alt det jeg kan, for at få flere til at lære det at kende.
Det er (vist!) lykkedes mig, at få eleverne til at se positivt på dette geniale værktøj. Ihvertfald viser det sig (som iøvrigt så ofte før) at eleverne hurtigere tilegner sig nyt IT-værktøj end os andre. Jeg er altså i den heldige situation, at jeg får hjælp til at blive bedre bruger qua mine egne elever. Det fremgår eksempelvis tydeligt af siden her.
Skoletube.dk og KANALER
Med netop dette værktøj kan eleverne lægge deres projekt (Mindmeister) i en af underviseren oprettet kanal på Skoletube. Det betyder, at alle i klassen kan se hinandens resultater. I nuværende 8. klasse har vi gennemført et projekt, hvor netop sådan en kanal er blevet brugt til gruppernes produkter. Selv om det frarådes af Undervisningsministeriet at lade elevmateriale indgå i pensum, så vil denne kanal være et udmærket materiale til en obligatorisk prøve. Jeg har iøvrigt også god erfaring med at lade eleverne udarbejde materiale selv – det styrker kvaliteten i elevernes produkter.
Efter min subjektive og bedste overbevisning overgår materialet i Skoletube både Googledrev, Min Uddannelse og andre større fora jeg har kendskab til. Og det giver tid til mere indsigt i den enkelte eleves proces og produktion. Det synes jeg også er en meget vigtig faktor!
PRØVEN TIL SOMMEREN 2020
Her vil jeg anbefale (akkurat som UVM) at grupperne får oprettet deres disposition i Mindmeisteren fra Skoletube. Med vore nuværende projekt i udskolingen, vil eleverne være godt rustet til at gøre det. Det giver desuden os undervisere lettere tilgang til deres materiale. Kanalen som oprettes til formålet er nem at tilgå for alle underviserne. Derfor har jeg iøvrigt også foreslået at bruge værktøjet til tværfaglige projekter.
Men bemærk lige: det er frivilligt for eleverne om det vil gøre brug af Mindmeisteren til prøven!
¹Naturvidenskabens ABC