Fonderscience´s motto nr. 2:
En oversigt giver overblik – derefter følger viden, forståelse og respekt.
Hermed lidt oplysninger om, hvad fonderscience.com mener, er vigtigt i forbindelse med de fagdidaktiske virkemidler i naturvidenskabelig undervisning og undervisningsmateriale.
B E M Æ R K:
Oplysningerne er udelukkende subjektive, ikke-videnskabelige, erfaringsmæssige og selvfortolkede fonderscience.com meninger ud fra undervisning i matematik, geografi, fysisk, kemi og især biologi i folkeskolens ældste klasser og gymnasiet!
BEMÆRK OGSÅ VENLIGST
at fornderscience.com synes, det er en indviklet proces at forstå både de didaktiske og pædagogiske forsknings- og undervisningsmaterialer. Det skyldes udelukkende manglende forudsætninger for en naturlig tilgang til “humaniora” og slet ikke, at den naturvidenskabelige verden typisk adhiberer Einstein: if you can´t explain it simply, you don´t understand it well enough.
Forudsætningerne til denne artikels udtalelser kan derfor meget nemt bygge på en misforståelse af kildematerialet*.
LÆRING I UNDERVISNINGEN
Det betyder altid elevinddragelse:
hvad ved eleven?
hvad skal/vil eleven vide?
hvilke interesser har eleven?
hvilke optimale forsøg, eksperimenter, samarbejdspartnere etc.?
VIDEN
er en absolut nødvendig forudsætning for progression.
VIDEN er næsten det samme som FORSTÅELSE i vores undervisningsmateriale.
MEN det kan godt være, at det er nødvendigt bare at “huske udenad” altså at huske, uden at forstå.
SE VENLIGST:
Vi har erfaret, at elevernes store interesse for naturvidenskabelige underemner har betydet, at “udenadslære” (med eller uden en eksakt forståelse) ikke virker problematisk.
Vi tror, at det relaterer hele den naturvidenskabelige verdensopfattelse og alle de ubesvarede spørgsmål:
Hvordan opstod Universet?
Skal vi forstå Universet som uendeligt?
Hvordan skal vi forstå “uendelighed”? (eller “ingenting”?)
Hvorfor forstår forskerne tyngdeacceleration men ikke tyngdekraft?
Hvorfor er der biologisk liv på Jorden? etc.
Niels Bohr:
“Dem der ikke er chokerede, når de først støder på kvanteteorien, kan umuligt have forstået den”
FORSTÅELSE
Fonderscience opfatter “forståelse” som det overordnede mål med al undervisningsmateriale.
At forstå, hvad man ikke forstår, det er også en slags forståelse.
Brugeren (en elev, en studerende eller en underviser) af materiale udarbejdet og designet af fonderscience.com skal optimalt set:
1. forstå materialet og
2. få lyst til mere viden
3. vide, at materialet opdateres hele tiden
4. vide, at en bruger altid kan kontakte os, hvis der evt. er fejl, mangler eller forslag og forbedringsmuligheder
Design af optimalt (didaktisk transpositioneret?) digitalt undervisningsmateriale forudsætter nemlig:
1. at materialet ALTID kan justeres, forbedres og aktualiseres (altså opdateres)
2. at designeren selv forstår emnet til “didaktisk transposition”
Ellers er det ikke muligt, ifølge fonderscience.com, at designe det mest optimale materiale (at udføre den optimale didaktiske transposition).
Hvad forstår fonderscience.com ved optimal didaktisk transposition?
* Kildemateriale:
især undervisningsmateriale og egne noter til Naturfagsvejlederuddannelsen 2017 (VIA)