Visuel formidling og læringsstil
Vores mest anvendte motto er: Kan en tekst fortælles med en illustration, så drop teksten. Se mere her.
Moderne undervisningsmaterialer overbelaster ofte elever med computerskabte diagrammer og endeløse tekstblokke uden struktur.
Fonderscience designer korte, effektive småtekster kombineret med håndtegnede skitser og akvareller.
Kognitivt fungerer håndskrift og menneskeskabte illustrationer langt bedre som mentale ankre end sterile computergrafikker.
Struktur frem for kapitler
Gennem kurser i kommunikation og tæt samarbejde med elever har vi afskaffet det traditionelle hierarki af uoverskuelige kapitler og undertal.
Et emne som Elektromagnetisk stråling er komplekst, så det nedbrydes i præcise underoverskrifter for hver af de syv strålingsformer.
Ligeledes viser vores figur over Standardmodellen, at eleven i første omgang kun skal kapere to overordnede kasser: Fermioner og Bosoner.
Dette visuelle design guider hjernen til hurtigere læring, fordi det respekterer, at arbejdshukommelsen (RAM) har brug for mønstre for at kunne sende viden videre til langtidshukommelsen.
Alle tekster, skitser, akvareller og fotografier på Fonder Science er egenproducerede, så vi ejer de fulde rettigheder til alt materialet.
Det sikrer en fuldstændig uafhængig infrastruktur, der frit kan stilles til rådighed under vores Open Science-licens.
Fonder´s motto nr. 2
En oversigt giver overblik – derefter følger viden, forståelse og respekt.
Min didaktiske tilgang er formet af undervisning i naturfagene i folkeskolens ældste klasser og gymnasiet.
Pædagogisk forskning viser, at design af digitalt undervisningsmateriale kræver “didaktisk transposition” – evnen til at transformere kompleks videnskab til meningsfuld læring.
Vi arbejder ud fra tre ufravigelige principper:
- Materialet skal lynhurtigt kunne opdateres med nyeste forskning.
- Formidlingen følger Einsteins ord: Hvis du ikke kan forklare det enkelt, forstår du det ikke godt nok.
- Indholdet skal altid struktureres i oversigter og ordlister, der minimerer kognitiv overbelastning.
Spejlvendt evaluering som forskningsmetode
Hvor uddannelsessystemet har travlt med at evaluere de studerende, har Fonderscience spejlvendt metoden.
Her evaluerer og kvalitetssikrer eleverne undervisningsmaterialet.
Eleverne har fundet fejl, foreslået omformuleringer og ændret teksttunge kapitler til strukturerede oversigter.
Denne form for kompetenceudviklende elevinddragelse har skabt uventede, målbare resultater.
Gennem testforløb med vores analoge spil og plakater erfarede vi, at selv de yngste elever i 3. klasse hurtigt afkodede komplekse størrelsesforhold i naturen.
De visuelle mønstre lagrede sig i langtidshukommelsen, så de kunne huske dem efter en lang sommerferie.
For de ældste elever skabte materialet en dyb forståelse for sammenhænge – for eksempel at DNA ikke blot er en abstrakt kode, men et konkret molekyle.
Til afgangsprøverne i 9. klasse har elever ofte imponeret en censor med deres overbevisende faglige overblik.
Det pædagogiske opgør med “genopfindelsens idioti”
En af de største systemfejl i moderne digitale undervisningsmaterialer er den konstante genopfindelse af basale naturlove.
Hvert eneste forlag og hver eneste nye forfatter føler sig i dag forpligtet til endnu en gang at give deres personlige bud på, hvad f.eks. fotosyntesen eller respiration er.
Dette skaber en uhensigtsmæssig pædagogisk jungle.
Når eleverne skal i gang med et projekt, tvinges de gang på gang igennem basale emner, som nu pludselig formuleres på en helt ny måde – og desværre ofte faktuelt forkert, fordi forfatteren vil tvinge sin egen sproglige definition ned over stoffet.
Resultatet er forvirring, kognitiv overbelastning og i værste fald direkte fejllæring.
Effektiv progression frem for omlæring
Fonderscience gør op med denne praksis.
Når eleverne i 1.G har tilegnet sig den korrekte naturvidenskabelige definition af fotosyntesen via vores ordlistedatabase, ejer de fundamentet.
Når de efterfølgende starter i 2.G på B-niveau, skal underviseren ikke spilde dyrebar tid på at rette begrebsforvirring eller tvinge eleverne til at omlære det basale.
Eleverne ved præcis, hvor de lynhurtigt kan repetere fotosyntesens aspekter i et støj-frit miljø.
Dermed kan undervisningen og projektarbejdet målrettes direkte mod den nye, dybere progression og de komplekse problemstillinger.
Vores database sikrer en urokkelig, standardiseret infrastruktur for naturvidenskabelige begreber.
Det frigør tid til reel læring og sikrer, at eleverne bygger deres viden på klippegrund i stedet for flyvesand.